如何在大班额、学生随机编班而引起的同一教学班内学生水平差异较大的情况下提高教学质量。2001年5月，以课题研究为抓手，首先2001年5月，以本人为课题负责人主持的贵港市十五规划课题 《“动态分组”在物理教学中的应用》（立项编号2001C34）的研究为抓手，先在港北一中等9间学校初中开展物理教学实践,初步构建了“动态分组”教学模式：在同一教学班内，在同一课堂教学中，因材施教，分层教学，分层评价。
初中学段“动态分组”教学模式具体的做法是：
（1）学生分组：教师根据细心的观察和科学的测评，把学生分成A、B、C三组，A组为能力较强的学生，B组为能力一般的学生，C组为能力较差的学生。分组情况一般不公布。特别关注教学过程中C组向B组转化，B组向A组转化，关注学生的进步。
（2）教学内容分组：根据教材和课程标准，把教学内容分成A、B、C组，C组为基础知识、基本概念和基本技能的内容，面向全体学生，统一要求掌握；B组为一般能力要求的内容；A组为较高能力要求的内容，对B、C组学生都不做要求。
（3）课堂教学中分组：对C组的同学，予以特别的关爱，从他们已有的生活经验出发，尽量减小他们学习的困难，让C组的同学学得会，吃得消，充满自信，学习主动，不自卑。对于A组，提高要求，强化能力的培养，A组同学之间要帮助B、C组的同学学习，共同提高，要想方设法让A组的同学吃得饱。对于B组的同学，在学习过程中，特别强调“参与—体验—内化—外延”，使B组的同学吃得了，敢于向A组的同学挑战。分类要求，分类评价。
（4）作业（练习）分组，分类要求，分层评价。
（5）辅导分组，分类要求，分层辅导。
本人利用担任初中物理教研员，兼分管教学的副主任，“港北区教育局建设自治区基础教育教学改革示范区”工作领导小组副组长，创新教研管理，组建校、镇（乡）、区三级教研网络，组建学校联盟，成立以学科教研员为组长，骨干教师为组员的学科骨干团队，发挥骨干教师专业引领的作用，利用“师徒结对”、“城市帮扶”、“网络教研，资源共享 ”、“以赛促教，减负提质”等手段，通过磨课、听课“同课异构”等科组活动，解决教师们教学中的困惑和困难。推广市级课题研究成果，依托省级课题开展研究，从2007年3月起把“动态分组”教学模式推广到港北区所有初中的物理教学实践中，并且取得了较好的教学成果。该课题研究成果在2008年首届全国优秀物理教研员表彰会上交流，受到与会者好评，并发表在中国教育学会物理教学专业委员会学会期刊《物理教学探讨》2009年3月号上，被引3次，被下载113次。
依托推广本人作为第一完成人的2017年广西基础教育自治区级教学成果《“动态分组” 在中学物理教学中的应用》（证书号：20173075），从2018年3月起把“动态分组”教学模式先推广到港北区初中物理、英语、历史学科，后推广到所有学科的教学实践中。
“动态分组”教学，突出在“动态”。
经港北区全部初中和市直大将国际学校、桂平社步二中等学校的实践探索和推广，累计6300名教师教学能力得到提升，课堂教学效率得到较大提高，有力地推进了港北区建设自治区基础教育教学改革示范区的进程。比如2022年贵港市中小学教师技能大赛决赛初中组（共13个学科，5个县市区和市直参赛）港北区获得第一名的有6个学科，领先其他县市区。以联盟为抓手，开展“动态分组”教学模式下的课堂教学比赛，通过示范引领，集体备课，每个教师都形成“动态分组”教学模式下的教学设计和单元作业设计，通过评选，有386个优秀的设计上传到“学乐云”和“八桂教学通”共享，推进了示范区的建设。吴琳等10人获广西中小学教师教学技能大赛初中组二、三等奖；2022年自治区基础教育精品课有林妮等7人的作品入选；两件作品入选2022年自治区义务教育阶段学校优秀作业设计名单（共100件）；胡安安等11人分获自治区实验说课比赛二、三等奖。
累计受益学生16.8万，学生学习的主动性加强，学习兴趣更加浓厚，学习成绩不断进步。如，2021年国家义务教育质量监测港北区八年级数学平均分全市第一，高于贵港市平均分11分，高于广西平均分31分。2023年初中学业水平考试，港北区参考人数为9888人，占全市参考人数的13.9％。本届港北区总分A+621人，比去年多149人，A+率为6.28%,比去年的A+率4.98%高1.3%。高于全市总分A+5.18%的1.1%,占全市总分A+3693人的16.8%，名列全市前茅。拔尖学生培养，成绩斐然。港北区有40名学生被贵港高中提前批录取，占招生总数的36.4%。2023年贵港市初中学业水平考试全贵港全A+人数为464人，其中港北163人、港南64人,覃塘37人,桂平119人，平南81人。港北辖区学校163全A+分布为港北一中29人，港北二中54人 ，港北四中10人，荷城初中65人，其他学校5人。
由于推广“动态分组”教学，教师教学能力和教学成绩都得到较大提高，有效地解决了由于大班额、学生随机编班而导致的同一班级的学生的知识、能力和个性等差异很大的实际情况而引起的，教学效率低下的实际问题，大大提高了课堂教学效率，学生得到全面发展。所以该教学模式现已由港北一中物理学科推广到了港北区全部初中和市直大将国际学校、桂平社步二中等学校的所有学科，取得喜人的成绩。
（撰稿人：贵港市港北区教学研究室 黄仲汉）